Estudiantes de Psicología de la UDG exigen participación real en rediseño curricular
Por: Abigail Arias. Foto: Especial. Fecha: 15 de diciembre, 2025
“Nosotros nos empezamos a enterar, no por ningún medio oficial sino a través de los docentes”. Así comenzó el proceso mediante el cual estudiantes de Psicología de la UdeG conocieron que su plan de estudios sería modificado.
De acuerdo con tres estudiantes entrevistadxs, la reestructuración curricular se ha desarrollado sin consulta al conjunto del estudiantado ni al profesorado. Esto lo confirmó el propio rector quien señaló que el nuevo plan lleva, al menos, tres años en elaboración. Su aprobación corresponde únicamente a las instancias académicas »correspondientes».
En la entrevista, destacan que con el inicio del semestre, la asamblea retomó la solicitud y volvió a recibir la misma respuesta. Se confirmó oficialmente que existía un Comité Consultivo encargado de elaborar el plan integrado por autoridades académicas y un número pequeño de estudiantes seleccionados por su »trayectoria destacada». Lo anterior sin que se transparenten los criterios de elección ni el mecanismo de representación.
Antecedentes
La situación se vio atravesada por la coyuntura del 10 de septiembre, cuando la Rectoría General de la UDG fue tomada y las autoridades respondieron con represión. Al día siguiente, se realizó una marcha de alrededor de 400 personas dentro del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS). Esta culminó en la Rectoría. Ante la presión estudiantil y la amenaza de una toma, el rector accedió públicamente a realizar el foro que antes les había negado.
El foro se llevó a cabo semanas después. En él no sólo se mostró la malla curricular, sino únicamente un listado de materias, créditos y una explicación general sobre la metodología utilizada por el Comité Consultivo. En el foro surgieron múltiples dudas que, según relatan lxs estudiantes, ni siquiera pudo responder el Comité Consultivo. ¿Cuáles materias se eliminaron? ¿Aumentará la carga horaria? ¿Existeo no una malla curricular definitiva? ¿En qué estado se encontraba el proceso de aprobación?
El 20 de noviembre, las y los estudiantes de la asamblea estudiantil además de la realización de su foro. Entregaron a las autoridades su pliego petitorio. Por un lado a la coordinadora de la carrera de Psicología y, por otro, intentaron entregarlo al rector. Sin embargo, les impidieron el paso a través de un guardia de seguridad. También señalaron que había otros elementos de seguridad a las afueras de la rectoría del centro.
Las peticiones
Las y los estudiantes entregaron las siguientes peticiones a las autoridades:
1. Realización inmediata de un Foro Abierto o Diálogo Público con la Comunidad Estudiantil
2. Elaboración de un nuevo diagnóstico institucional sobre las necesidades académicas del estudiantado
3. Implementación de una metodología participativa en todas las fases del rediseño curricular
4. Garantizar la transparencia total del proceso de rediseño curricular
5. Ampliación de la participación estudiantil en el comité consultivo del rediseño curricular
6. Reconocimiento formal del estudiantado como actor académico activo en la toma de decisiones
7. Suspensión de la aprobación y envío del plan actual al CGU Exigimos que la propuesta de plan de estudios actualmente existente
Al listado añadieron.
‘’Solicitamos una respuesta escrita y pública a este pliego en un plazo no mayor a 10 días hábiles posteriores a su entrega, así como la calendarización del primer espacio exigido (foro o diálogo abierto), y que se notifique la fecha antes del término del mes’’.
¿Qué debería contener un nuevo plan para que responda a las necesidades de la sociedad?
»Inevitablemente hay muchas formas de abordar la psicología, pero la psicología también existe para resolver problemas que tenga la población y las problemáticas de la sociedad mexicana…no hay optativas planeadas o un curso o algo así relacionado a resolver las problemáticas de la gente, por ejemplo la desaparición forzada, la orfandad, la violencia».
Para Yuri, un nuevo plan de estudios debería construirse desde una perspectiva integral, que incluya distintos enfoques teóricos y no reproduzca el sesgo actual hacia un modelo biomédico y clínico. Señaló que el plan actual se centra casi exclusivamente en el enfoque cognitivo-conductual. Respecto a la carga horaria, considera que el plan ya es excesivo en cuanto a horas y exigencia académica, por lo que seguir agregando contenidos de forma desorganizada impacta negativamente en la calidad académica.
A este cuestionamiento Armando agregó.
»Se debería de hacer un análisis contextual de la región en donde estudiamos, porque vivimos muchas problemáticas que no se atienden y que se dejan de lado y que en más de una ocasión la universidad misma las ha ignorado».
Consideró que el plan de estudios responde a una línea política claramente neoliberal que no atiende las problemáticas reales de la población. Dicha línea se refleja en el énfasis biomédico e individualizado presente tanto en las neurociencias como en la psicología de la salud. Armando valoró que otros enfoques como la atención psicológica a nivel comunitario, podrían ser más aptas para responder a las necesidades sociales actuales.
¿Quién debería participar en la modificación del plan de estudios?
“Nosotros creemos que primero es importante la participación de los estudiantes en los tres sectores, o sea, los estudiantes que cursamos, pero también los egresados de la carrera, que sean partícipes de este proceso, y que el diagnóstico sí sea amplio. O sea, que el diagnóstico sí se vaya a los salones a preguntar cómo está el plan de estudios, que se hagan buzones, que se haga lo que sea necesario para que la mayor parte de la carrera de los estudiantes sea partícipe, pero creemos que también es importante que los docentes sean partícipes”.
A esto, Fer añade que es importante que la participación docente no se limite a las coordinaciones y jefaturas. Apunta que, para evitar una cámara de eco, se debe integrar a la discusión a colegios de psicólogos y congresos especializados. Además, considera necesario que se involucre a poblaciones afectadas por los problemas sociales más sentidos de la entidad, como lo es la desaparición de personas.
Formación en Psicología, ¿para qué?
Uno de los aspectos que genera cuestionamiento entre las y los estudiantes es la incorporación de nuevas materias como Cultura de la Paz y Derechos Humanos e Innovación y Emprendimiento. Así como la eliminación de asignaturas como Psicología Social Aplicada.
De acuerdo con lo informado por una integrante del Comité Consultivo Curricular, estas materias fueron enviadas desde el Consejo General Universitario. Se deberán integrar de manera obligatoria en los planes de estudio en toda la red universitaria.
Fer consideró que la introducción de Cultura de la Paz formará parte de una narrativa que busca desmovilizar al estudiantado y desalentar formas de organización disruptiva y confrontativa, como los paros y las tomas, bajo la justificación de »evitar la violencia».
“Igual la materia de Innovación y Emprendimiento, pues claramente responde a una lógica neoliberal de emprendedurismo, de un échaleganismo: hay que orientar a los estudiantes al sector privado, cuando no hay psicólogos en los hospitales, cuando en instancias públicas no estamos trabajando. Obviamente hay un problema transversal, que es una política nacional, pero es también muy notorio que la narrativa de la Universidad de Guadalajara siempre apunta al emprendedurismo. En su Ley Orgánica viene formar profesionales para que aporten a la economía del Estado; lo vemos en la Ley Orgánica y directamente lo vemos en nuestros planes de estudios y en los contenidos de las materias”, añade.
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Por otro lado, señala que la eliminación de materias de psicología social es un intento por desalentar el pensamiento crítico y la organización estudiantil. Además, de que son las asignaturas que no sirven al mercado ni a la producción:
“Al menos en mi experiencia personal, me han formado más críticamente como psicóloga. Esas materias son en las que puedes ver mayormente, o incluso son las únicas, en las que ves un poco más la realidad de tu entorno y que también te motivan a organizarte, que te motivan a cuestionar, a criticar, etcétera”.
¿Qué sigue para el movimiento estudiantil?
Yuri explicó que será necesario fortalecer los espacios de formación política y discusión colectiva dentro de la carrera, como las anticlases y las asambleas informativas, especialmente para estudiantes de nuevo ingreso, en caso de que el plan de estudios sea aprobado.
Señaló que el objetivo es que el estudiantado conozca qué decisiones se están tomando sobre su educación y tomar acciones como la discusión organizada o incluso la ausencia en algunas asignaturas como la de emprendedurismo. Para Yuri, es importante consolidar a la asamblea estudiantil como un movimiento unido y evitar la desarticulación.
Fer manifiesta que el rumbo dependerá de la respuesta, o la falta de ella, por parte de las autoridades universitarias al pliego petitorio. En caso de que no exista una respuesta o que el plan sea aprobado sin atender las demandas estudiantiles, comparte que se abriría una segunda fase del proceso, orientada al desconocimiento de dicha aprobación.
Un problema estructural
Fer sugiere que el ocultamiento de la malla curricular responde a que la universidad y el Comité Consultivo saben que la propuesta “no responde a las necesidades académicas del estudiantado”, pues afirmó que si el plan fuera sólido “no habría este proceso de ocultamiento sistemático ni de desviación de la atención”, ni tampoco la necesidad de “mentirnos directamente en nuestra cara”.
Señaló que la reestructuración es parte de una política neoliberal que pretende formar profesionales en Psicología que “respondan a los intereses del capital”.
Yuri señala que el problema no se limita al plan de estudios, sino que es estructural. Explica que, mientras no exista un cambio profundo en la Universidad de Guadalajara y en el Consejo General Universitario, los procesos seguirán siendo “elitistas y exclusivos”, donde solo algunos “expertos”participan excluyendo al resto de la comunidad.
Armando coincide en que éste no es un hecho aislado, sino “otra evidencia más del problema” que atraviesa la universidad: la falta de participación real y democrática de estudiantes, docentes y trabajadores.
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Abigail Arias
Estudié Pedagogía en la UNAM y actualmente soy estudiante de Antropología en la Universidad de Guadalajara. Lucho por la revolución y por otra sociedad.
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